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  茅盾的《风景谈》是一篇喻理散文,讲授时,老师先出示五幅图片:无垠沙漠、简陋石洞、秃的山黄的土、零星桃树下几节破石磨,待学生观看后,再在图片中分别插入整齐的驼队、读书的男女、耕田的农民、嬉戏的群像,单调残败与生机活力的对比一目了然,文章主旨也就不言自明。

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  美术语言简单而含蓄,它启发着学生去注意大自然中千姿百态的万物,在课堂教学中适当运用,常能收获“无声胜有声”的教学目的。 五、德育渗透 语文学习不仅可以渊博见闻,更重要的是让我们“读书明理”、“知书达礼”,因此,在教学过程中,德育的渗透就显得极为重要,而语文教本中恰恰蕴含着丰富的德育资源。

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  朱自清,宁可饿死不吃美国救济粮;司马迁,仗义执言逆境中著书立说…… 《离太阳最近的树》告诉我们:注重环保,珍爱地球;《灯》让我们明白这世界处处充满爱……

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  一个个作家,一个个感人故事,娓娓道来,它不仅帮学生建立一个广阔的阅读背景,而且帮学生营造了一种阅读时的敬仰心情。学生对作家作品的理解透彻了,对做怎样的人也会多一份思考。

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  百年大计,教育为本;教育大计,德育为先。作为一名语文教师,应当积极探索与充分发挥语文学科的优势,挖掘语文教材的德育因素,在教学中认真、积极地进行德育渗透,使之成为青少年学生求知、成长的动力,使语文教学更生动更富有内涵。

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  总之,教无定法,教师在具体的教学活动中,要根据学生的实际情况,结合具体的教学内容,采用灵活多变的方法,做到因人而异,因情况而异,既要具有趣味性又要兼顾启发性,这样才能使学生产生浓厚的兴趣,加强学习的信心,也才能让我们的语文教学事半功倍。

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  俗话说“巧妇难为无米之炊”,兵书上说“兵马未动,粮草先行”。凡事预则立,不预则废,做事缺少必要的条件,是很难成功的。现代大文豪郭沫若告诉我们:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”宋代苏轼之所以能够成为唐宋八大家之一,成功的秘决就是“发奋识遍天下字,立志读尽人间书”。这些名人的事例都在证明一个道理:有了丰富的积累,才能“厚积薄发”,挥洒成美文。

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  道理谁都懂,那么到底怎样才能做好积累呢?先给大家讲一个法国作家拉封丹写的寓言故事: 故事讲的是北风和南风比试,看谁能够把一个行人的大衣脱掉。北风一上来就飞扬跋扈,狂刮乱吹,企图用它的寒威一下子就把行人的大衣剥掉。哪知,越刮行人就把大衣裹得越紧。南风则不同,它温柔地吹拂,就像母亲的手在脸上滑过。

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  渐渐地,行人觉得惠风和畅,慢慢地觉得身体温暖了,轻轻地解衣敞怀,舒舒服服地脱下了大衣。这则寓言故事很耐人寻味。

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