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  这首歌词不是凭空而造,是有依托的。歌词中使用的意象,取自李商隐的《锦瑟》一诗,所抒发的情感,也是在这首诗的基础上演绎生发的,还受了课件的启发,用了一位粉衣女子来具体表现。告诉学生,有了丰富的积累,就可以像老师这样根据需要,选择性的进行有机的变通、组装和生发,再内化成自己的语言输出来,美文就写出来了。大作家旁证博引,随手拈来,靠的就是平时的博闻强记,内化成自己的知识储备,再输出来的。想要得高分,这是必经的过程。

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  同样的道理,教李清照的《声声慢》时,被词中所泛滥出来的凄惨愁苦之情淹没了。细品李清照的一生,愁绪萦怀,相思情重,鸿雁也难堪此重负。纵使鸿雁能传书,却也不知该寄往何处,只得摊开纸卷,淡淡的墨迹连缀成篇,将思念放逐。“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,字字句句碰到痛处,此痛“怎是一个愁字了得”!

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  此程无归路,绽放的女人花,摇曳风中,以悄然凋零谢幕。 我又选取李清照词中的意象,对比了她前期的闲愁和后期的离愁,写了如下歌词: 菊花愁 记得那是菊花盛开的时候 东篱把酒,暗香盈袖 七分醉意,三分闲愁 西风渐起,人比黄花瘦 你看粉面含羞 少女不识离愁,却把青梅嗅 你看新月如钩 人约西楼,说好相守到白头 如今又是菊花盛开的时候

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  黄花满地,泪满双眸 三分思念,七分离愁 岁月流走,已过几度春秋 你看雁儿依旧 三杯两盏淡酒,难解相思愁 你看残月如钩 守着窗儿,愁下眉头上心头 寻寻觅觅看不到你的眼眸 你的笑容是否还温柔 冷冷清清握不到你的双手 你的温暖是否还依旧 凄凄惨惨戚戚独自承受 帘儿底下三杯两盏淡酒 三杯两盏淡酒 倾诉的岂止是李清照个人的愁情,是普天下所有背井离乡、难成眷属人的愁绪。

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  第五,学了就要用,在运用中积累。而运用之妙存乎一心啊! “拙妇难为有米之炊”,原因是不会学以致用。大量的死记硬背是一个丰富积累的方法,但是这些死记硬背的素材,在头脑中总是处于休眠状态,输不出来,就像泉水流进了沙漠,无论水质多美,水量多丰沛,却永远不能哗啦啦地流淌成欢快的小河,这样的积累,就成了无效积累。积累的目的就是为了运用,而积累也只有被运用,才能真正地成其为积累,才能变成有实用价值、有生命力的知识,甚至可以说,运用是最有效的积累方式,而运用之妙存乎一心啊!

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  这除了加强完整篇目的写作训练之外,在阅读中适时适地地以多种形式灵活练笔,是非常有效的积累方法。 执教《致像树》一课,结尾时,展示了一首学生的小诗歌(不是自己的学生写得): 妙?不妙! 他递过一张纸条 还有一个 大胆而深情的微笑 匆匆地解开 匆匆地扔掉 世界上仿佛没有了别的声响 只觉得心在狂跳 烦闷 欣喜 苦恼 怎么办 不知道 我哪会知道

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  读后,同学们都会心地笑了,因为引起了他们的感情共鸣,这正是练笔的好时机。十六岁是花季,十七岁是雨季,难免产生一种朦胧的情感,这是很正常的。那么,当爱情提前到来的时候,对照刚学过的《致橡树》中提到的爱的条件,你会怎么办?

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  问题提在情感交融处,学生们就有话说了。无论他们的观点如何,只要教师正确地引导,都是一次感情的磨练与升华。 针对要大胆地表白,拿青春做赌注,轰轰烈烈地爱一场的看法,我送给他们四句话: 有些爱藏在心里是温暖 说出来却会变淡 有些爱埋在心里是诺言 说出来却成了负担 学生无语,我知道,他们认可了我的说教。同时,也以老师的身份,提出了自己的看法:

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  十七岁的爱情 十七岁的爱情,是月下摇曳的花影 不要去碰,让它静静地朦胧 十七岁的爱情,是躲在月亮后面的梦 不要去惊动,让它悄悄地随风 十七岁的爱情,是拂面而过的清风 不要去追,就让它无影无踪 十七岁的爱情,是沿途迷人的风景 别忘了前行,错过了锦绣前程 十七岁的眼睛,望不穿烟雨迷蒙 十七岁的肩膀,扛不起海誓山盟 十七岁的双手,握不住来世今生 十七岁的双脚,走不出红尘宿命 我们是青果,对秋天情有独钟 我们是花蕾,花期里才灿烂从容 我们是雏鹰,历练后方能飞跃苍穹 我们是彩虹,挂在风雨过后的天空

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