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　　在整个合作学习过程中，教师采取的都应该是一种友好的、建设性的态度和行为，既不过多地干预学生思考的过程和结果，又不对学生的困难和疑问袖手旁观。指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与运用时，教师的角色更多的是一个“穿针引线”者。教师需要倾听学生的汇报，回答学生提出的问题，概括和提炼学生已发现的结论，提供学生运用新知识的情景，及时给出促进学生发展评价意见等。特别是当不同的学生分工研究的是一个复杂问题的不同侧面时。

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　　教师还需要时不时地对学生的各种观点加以综合，因为有时不同小组的学生可能会“只知其一，不知其二”。在观察、诊断以及进行“积极的认知干预”过程中较快地适应角色的不断变化,对教师来说是一个巨大的挑战，但这也正是新课程理念所要求的教师的必备素质。

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　　总之，新课程理念下的语文课堂合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们教师在实践过程中一定要认真研究合作学习理论，并进行理论联系实际，尽量减少观念上的误区，要把合作学习真正落实到实处，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。

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　　摘要：本文探讨了中学语文课堂教学活动中，如何进行有效的教学导入的问题。笔者在结合自己的实际教学工作的基础上总结了几点导课技巧，运用导课技巧在课堂教学中力求达到事半功倍的效果。

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　　满堂彩手机登录：导入教学技巧人们都说：良好的开始是成功的一半。身为教师，我们走进教室，站到讲台上，首先想到的就是用什么样的开场白让学生的注意力集中，让学生对自己的课产生兴趣。好的教学导入会激起学生强烈的求知欲望，使师生双方轻松而愉快。下面我就结合自己的教学实际谈谈几种常见的导课技巧。

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　　一、温故导入技巧。即以复习已经学过的知识为基础，将其发展深化，从而引出新的教学内容。如：在教学《古代诗歌四首》这一课时，我先提出问题：在我国的唐、宋、元分别有哪种文学体裁发展得最好？让学生自我复习唐诗、宋词、元曲等诗歌常识。然后我便用“今天我们就来学习它们中的代表——四首脍炙人口的古诗”从而引入新课。又如：《理想》一课，我们可以让学生先谈一谈自己曾经的理想和现在的理想，然后顺理成章引入新课。

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　　当然复习旧知识的导入方式重在恰到好处的选用与新课内容关系密切的知识，达到温故知新的目的。这样的导入不仅可以帮助学生巩固已学的知识，而且易于激发学生探求新知识的欲望。

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　　二、情境导入技巧。学生情感的触发往往与一定的情境有关。我们教师在导课时可以根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。如：《七步诗》在导入时，我用动画作背景。

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　　画中一口大锅，锅中煮着豆子，锅下烧着柴火。然后配上《三国演义》电视剧的七步诗音乐。忧伤的音乐和形象的动画让学生了共鸣。又如：《最后一课》在导入时，我们放一放我们自己的祖国当年国土沦丧，受外敌入侵的历史画面。让学生感受爱国是每一个人的基本情感。然后说：今天让我们走进一个在外敌入侵祖国时的法国小男孩的心理活动，从而进入新课。