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　　我做了个试验，把我班的学生分成两组：一组按照正常的课程开展学习；另一组增加一项课外阅读。经过一段时间后检查，安排课外阅读的小组的学生对所学的课文都特别有感触，想写作。如学朱自清的《匆匆》时；第二组学生的感触特别深。他们对作者笔下的时间的那种稍纵即逝而无限伤感，仿佛书中的主人翁就是他们自己，曾被时光无情地抛弃，令他们伤心落泪。之后，很多同学写出了美妙绝伦的感想、随笔，并出了以珍惜时间为主题的墙报，宣传时间的宝贵。

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　　这些自发式的写作，完全是出自内心的迫切需要。由此可见，阅读教学在语文教学中不仅对阅读能力的培养尤其重要，而且，对于写作能力的培养也关系重大。甚至对语文教学目标的实现也肩负着难以推卸的责任。那么，改进阅读教学势在必行。变“以文悟道”的简化式阅读为“循文、析象、悟道”有中间桥梁的阅读；变 “循文入义”的单向阅读为“循文入义，由义返文”的往复完整阅读，对学生读、写、听、说能力的培养都有所广益，特别对于“作文难”这一问题的解决，更是一个有效的措施。

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　　现今，金钱、人情、仕进各种“喧嚣”盛于尘上。在此环境之下，现代人，当然也包括现代教师越来越感到“安静”下来是一种奢望。而各类教师之中，当数语文教师最需安静，在安静之中，他们能找到一块纯净之土，只有在不受一丝污染的纯净之土上酿出来的花蜜，才能更好的喂养嗷嗷待哺、渴求知识的学生。

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　　此时，写作的作用便凸显了出来，它能让疲惫、烦躁的语文教师安静下来，进入一个澄澈、明净，辽阔、深远的主动思维空间；能让语文教师暂时摆脱俗务的烦扰，投身于灵动、鲜活的别样世界。

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　　需要强调的是，这里的“写作”并非指写教育教学论文而仅指文学写作。因为教育教学论文的写作并不能带来独特的灵感触动——那种千万年忽然连成一线化作神秘精灵的感受。如今很多教育教学论文，一方面极具功利性（用于评奖、职称等）；另一方面具有雷同性（多样多种组合成就一篇新作）；又一方面具有虚假性（很多事例甚至理论出自杜撰）；还有一方面就是说教性（大堆空洞理论而无实用价值）。这些学术歪风逆流使得“出身”纯洁的某些教育教学论文逐渐走向僵化、异化。

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　　需要强调的另一点是，各科教师都能写教育教学论文，并非语文教师专有，而文学写作全然不同。对语文教师而言，写作具有多种优点、多方裨益。首先，文学写作具有较高的实用价值粗举一例。现在的中高考作文仍是话题作文占据主流。学到高中的学生，在话题作文之中沉浮、浸淫了好几年，按理应掌握其精在、要义。但让人奇怪的是，很多学生越写越觉得困难或者越写越散，越乱。

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　　这时我们教师若在作文课上大谈方法、语言、结构，纵是认真的学生也只能留有初始印象。另有细心、耐心的教师找来一些优秀作文用以评析、品评，让学生感受正确的方法，但也只是从感性上接受，印象仍不深刻，只是停留在知晓这一层次上。那些拥有写作能力的教师呢？他就游刃有余，他能写出优秀的下水作文，他能灵活运用这一特长来优化教学效果。

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　　比如，先向学生，再结合切身体验谈谈自己的构思方法、结构编排、材料选取、语言运用等等，让学生多方位地真实感受并灵活掌握写作技巧。这种方法是把作者构思到成文整个过程全面地展示给学生而非对一篇优秀文章的支离破碎地分析，对学生来说，更真实更贴近自身写作实际状况也更能激起学生学习兴趣。他还可以依据题目，当场构思，与学生同时作文，这能大大提高课堂的互动性，激发学生的写作欲。

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　　当然方法是多样的，只要使用得恰当；俗语说，八仙过海，各显其能嘛。比如笔者一次在讲评考试作文时，就使用了另一种方法。作文题是一道高考题，话题是“镜子”。笔者先是寻找选取了多篇优秀作文。体裁上，有说明文、一般记叙文、抒情散文、议论文、寓言等；结构方式也有几种。笔者准备在这节课教学生怎样谋篇布局，因此想用这次作文向学生介绍几种结构类型，但是挑不到一篇使用层进式结构的好作文。于是笔者在作文课前写了一篇文艺性随笔类的《镜的杂感》，文章使用的就是层进式结构。果不其然，课堂效果较好，学生们不仅理解了