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　那天下午，我的父亲从病魔的折磨中清醒过来。他又说又笑，再度成为我所熟识的那个人。后来他累了，我们把他扶上床。第二天，他记不起我曾来过，当夜，他过世了。每个人的死亡都是按创世纪的神秘指示打开的一扇门。门开了，我们只看到黑暗。在那样一个灰暗恐怖的时刻。我们意识到宇宙的浩瀚，多么复杂，远非我们所能认知。但那正是对简单的真正领悟：接受世界的无限复杂，接受困惑。这样，我们才更能够品味平淡的事物，我们所爱的面孔，也许还有充满爱的眼睛。

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　　这是最简单的东西，但这已足矣。《语文课程标准》要求语文教师树立新的语文作业观，以生为本，学以致用，为学生的终身发展奠定基础。烟台市教科院倡导的“和谐高效、思维对话”理想课堂中对教师课堂教学改革提出了新的要求。很多老师已经摒弃了传统的教学思想，逐步探索新课程倡导的学生自主——合作——探究的学习方式，学生成了课堂的主人，语文课堂不再死气沉沉，语文教学已经展示出新貌。但是，与学生学习和发展息息相关的作业改革却明显滞后。随着办学行为的进一步规范，素质教育的进一步推进，语文作业改革势在必行。

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　　语文作业是初中教学工作中的基本环节，课堂教学改革的重要组成部分，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，是学生掌握知识，形成技能，发展能力的重要途径。我们语文教研组在上级教研部门和学校的指导下，从语文作业的内容和形式方面大胆的进行了改革，取得了一定的成果。

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　　一、作业内容讲究差异性、层次性《语文课程标准》指出：语文教学目的在于全面提高学生的语文素养；语文课程应着眼于培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

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　　遵循语文教学的目的，语文作业内容的第一大板块应是在学完一篇课文之后对字词、文学常识、文化常识、各种表现手法及技巧等基础知识进行积累；第二大板块应是紧扣教材，深化课文学习，渗透阅读能力训练；第三大板块综合探究性作业，适时延伸到课外，开拓学生语文学习视野丰富语文学习实践。

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　　三组题难度系数呈阶梯状，从易到深，以培养学生学习兴趣，增强他们的自信心。为了避免某些学生的惰性，教师可根据结合平时学生具体表现为分组参照依据。评价要作到心中有数，未能按自己能力选做题的学生，教师在批阅时即可指出，让学生自行调整。同样，部分学生也会选择高于自我水平的题型，教师应在鼓励的基础上提出建议：打好基础，一步一个脚印攀升。

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　　分层布置作业，注重因材施教，并兼顾全体让学生结合自己的胃口选择食品，根据消化能力处理知识。这三种类型的作业既可单独布置，也能整合重组，而且应紧密联系教学实际，充分考虑学生的权利。这样的作业才会是学生喜欢做，主动去探究、解答，也会达到作业布置预期效果，从而促进学生语文素养的提高。

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　　作业设计举例：《孤独之旅》作业设计： A层次： 1．《孤独之旅》作者是（），选自( )，本文主人公是( )。 2．给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字，然后巩固下来。（1）陌（）生（2）觅（）食（3）空旷（）（4）胆怯（）（5）yíng（）火虫（6）逃cuàn（） B层次： 1．小说结尾写道：“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴的流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……”这是一种什么描写？如果把这节文字删掉有什么不好？ 2．从课文中找出最令你感动的一处文字，并说明你为什么会被感动。 C层次：回忆你的成长历程，请将在你的成长道路上对你的“长大”有较深影响的一件事用一段话写出来。其中A层次主要为自主型作业，C层次主要为体验型作业。

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　　二、作业形式讲究开放性、自主性《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。