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　　（二）情感的高潮诗并没有就此结束，接下来是诗人忍不住诉说自己沦落之苦。我为第四段配了一幅画，请同学们思考第四段的情感与这幅画的情感是否一致？第四段是什么样的情感？心境凄苦第四段诗人用繁笔来写自己贬谪后精神的苦闷，言辞比较夸张。前人这样评论这一段词气烦絮：“嫌繁冗，如老妪向人谈旧事，絮絮叨叨，厌渎而不肯休也”（施补华《岘佣说诗》），你同意这种说法么？（学生讨论发言）

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　　明确：从诗歌的思想感情来看，诗人主要抒发自己的天涯沦落之恨，此处不这样写就不能把自己的痛苦深刻地表达出来，不这样写就不能真切地打动别人；从感情的抒发来看，遇到身世相同的知音，有一种情感共鸣，此时他郁积于胸无从诉说、无以发泄的情感终于引发了出来，就象决堤的潮水，定会淋漓尽致。既是诗歌所要表达的主旨，又是人之常情。

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　　 “我”诉说之后呢，“感我此言良久”，这两个人同病相连，同声相应，同气相求，再弹一曲，凄凄之曲“青衫湿”。总结：为什么这样一首诗流传了千百年，引起人们共鸣？四、课外扩展：赏析苏轼的一首写琵琶声的词《水调歌头》。昵昵儿女语，灯火夜微明。恩怨尔汝来，弹指泪和声。忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥。众禽里，真彩凤，独不鸣。阶攀寸步千险，一落百寻轻。烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。推手从归去，无泪与君倾。

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　　1. 它写尽了沦落之恨。人类不断向前发展，但是欢乐、忧伤、得意、失意，人类所历经的感情古今是相同的。它既是个人化的，又是人类普遍的感情。 2. 情感抒发的巧妙安排，“意到笔随”。这首叙事诗目的不是讲述一个故事，而是借故事来抒发感情，这使得作品具有了不同于一般叙事诗的感染力。故事本身，人们听一遍就足够了，而故事带来的情感体验让人玩味不尽。这是这首叙事诗成为千古绝唱的原因之一吧。

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　　2003年福州市语文中考时，“亲眼目睹”一词竞然引出一场笔墨官司。中考语文命题中有一改病句题，认为该词用法不当，因为既然“目睹”，何必“亲眼”？犯了语义重复的毛病。这题2分，正好有不少考生，因为此题失分，2分之差，考不上重点中学。后来，有的家长认为“亲眼目睹”一词，很流行，不能算是病句，于是扬言要状告命题者，掀起一场轩然大波，后来双方各执一词，不了了之。无独有偶，这一年高考语文试卷中有一道试题，要求考生改“伶牙利齿”一词为“伶牙俐齿”，以为“伶牙利齿”的“利”为“俐”的误笔。这也引起了许多考生的质疑。

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　　其实，汉语词汇中有许多习非成是的词语，因为流行开来，也就约定俗成了。十多年前高考有一题改病句，认定“凯旋归来”有误，因为“旋”就有“归来”之意，用在一起，叠床架屋。后来许多学者认为“凯旋归来”一词，已成流行用语，不能算错。汉语中有书面语与口头语的雅俗之分，有时雅语与俗语互相替代，形成新词。

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　　 “亲眼目睹”中的“目睹”是“看”的书面语，“亲眼目睹”就是“亲眼看”，“亲眼看”应该不算错？命题者说“亲眼看”也有错，因为既是“看”，何必亲眼？但汉语讲究修辞，“亲眼”表强调，如果这也有错，那么，“亲口尝一尝”，“亲耳听一听”也有错了？可见判“亲眼目睹”有错，显然是命题的失误。而“伶牙俐齿”和“伶牙利齿”，实际上是一组异形词。

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　　 “伶牙俐齿”是由联绵词“伶俐”和“牙”和“齿”构成的，即“牙齿伶俐”，形容人口齿伶俐，能说会道。汉语中联绵词有多种写法，如“踌躇”又写成“踟蹰”，“零丁”又作“伶仃”，“匍匐”又作“匍伏”等。有的词也有两种写法，如“鱼具”可作“渔具”，“蜡梅”又写“腊梅”。同理，“伶俐”也可写作“伶利”。

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　　王力先生说过：有时候，某些字眼太深奥了，为了它更通俗些，小小的修改也不是不可以的。王力先生还举了几个例子说明，如“揠苗助长”、“莫名其妙”、“根深柢固”、“走投无路”、“杜渐防萌”现写成“拔苗助长”、“莫明其妙”、“根深蒂同”、“走头无路”、“防微杜渐”了。可见语言不是僵死的，是在不断变化之中的，许多人还不明就里，至今仍把“莫明其妙”、“走头无路”等词判为有误。