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  对于喜欢阅读的孩子来说,喜欢的理由大致相同,那就是,从阅读中感受到了很多的快乐;但不喜欢阅读的孩子,不喜欢的理由却千差万别。 对于学龄前还不习惯或者说没有自主阅读能力的孩子来说,往往是错误的共读方式导致了孩子对阅读的厌恶。 为此,下文罗列了比较具有典型代表意义的五条,快来看看里面是否有你的身影?

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  案例一: 不考虑孩子当下的兴趣,勉强孩子共读 家长: 宝贝,妈妈来给你讲个故事。 孩子:我现在不想听故事,我在搭积木。 家长:来吧,这个故事很好听哦。 孩子:唉,好吧。 这般之下,孩子只好无奈的起身。 类似的对话,是否曾出现在你们家中?被强迫“邀请”来和你一起读书的孩子,你是否发现他的注意力并不在你读的书上,可能目光还在未完成的积木城堡上游离,可以想见,这会是一次激不起孩子太多热兴趣的共读。

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  如果共读常与“被打断游戏”联结在一起,不但共读原本美好的初衷,如“享受亲密的亲子时光”“丰富孩子的想象力以及视野”等等,无法让此刻的孩子感受到,长此以往,还会让孩子对共读产生厌恶。

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  修正方法: 除阅读,TA还需其他更丰富的体验 我们常说,阅读不能、也不应该成为孩子生活中最重要的事情。就像俗话说的“读万卷书不如行万里路”,孩子应该有读书之外的更多体验,比如游戏、远足等等,这样才让孩子过得更快乐、更健康。

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  那么,为培养孩子良好的阅读习惯,如何安排阅读时间呢?一天中的共读时间,可以选睡前固定一段时间(比如每天不少于20分钟),让约定的共读时间成为孩子每天的期待。其他的时间,随意就好。

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  案例二: 书籍选择,以家长自己而非孩子为导向 孩子:妈妈,你给我读读《好饿的小蛇》吧。 家长:哎呀,你都6岁了,还看这么幼稚的书啊,这本你2岁的时候就看过了呀。 孩子:那你给我读读《是谁嗯嗯在我的头上》吧。 家长:你现在长大了,还是一起来看看《昆虫记》这样的科普故事吧。 孩子带着书,一声不吭地转身走了。 不知道你有没有犯过这样的错误:常常把那些自己认为有用或者适合的书捧到孩子面前,而很少问孩子是否真正喜欢。

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  如果孩子长期对阅读的反应冷淡或者干脆不喜欢,大人们就常常会给孩子贴个标签:我家孩子不喜欢阅读。而没有思考过,孩子为什么不喜欢阅读。 修正方法: 选书,要兼顾孩子的兴趣 如果把孩子喜欢的书带到孩子面前,和他们一起阅读,真正不喜欢阅读的孩子很少。为孩子选择共读读物时,如何既兼顾到孩子的喜好又有所引导呢? 可以和孩子在每天约定阅读数量时,一部分由孩子自由决定;另一部分,交给爸爸妈妈选择。

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  案例三: 共读时,不停发问 家长:看,小蓝和小黄合在一起变成了什么颜色呀? 家长:玛德琳是哪个国家的小朋友啊?看,这个著名的建筑叫什么? 家长:好了,宝贝,《小黑鱼》的故事讲完了。告诉妈妈这个故事讲了一个什么道理? 刚刚还沉浸在美妙故事中的孩子,仿佛如梦初醒般开始磕磕碰碰地回答问题、总结道理……很多家长给孩子读书时,总是希望孩子记住什么或者知道些什么,如果不提问题或提醒孩子注意,书就像没读过一样。

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  请大家再试着回想一下小时候的经历吧:爸爸妈妈答应带我们去公园或动物园玩,去之前如果特别叮嘱我们要注意观察,因为回来要好好写篇作文,是不是我们的快乐和期待都会打折?玩得战战兢兢?生怕漏掉什么会被拷问? 阅读中频繁提问也是这样。当提问变成阅读中的常态,孩子往往会把更多的注意力集中在伴读者可能会提的问题上,而忽略其他可能吸收的滋养。 久而久之,阅读就不再是一样快乐有趣的事情,而变成一种负担,最终导致孩子对阅读提不起兴趣。

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