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　　2、教给科学的自读方法叶圣陶先生曾强调：“学生读课外书要注意养成好习惯，先看序言或作者编著的前言，知道全面的梗概是好习惯。把全书估计一下预定若干天日，而且真能看完，是好习惯。有了不解之处，不怕查工具书，不怕请教老师或朋友，是好习惯。自觉有所得，随手写简要的笔记，是好习惯。”好习惯往往和好方法是相联的，有了读书的好方法，才能有好习惯，才会有读书的高效率。

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　　教师规定了阅读的量，提出了阅读要求后，还应有目的、有计划地教给学生阅读方法。比如在阅读中先要求做到认真，其次才求速度。有效阅读不仅用眼看，而且用心“看”，用嘴“看”，用手“看”。又比如要学会“定书”和“定时”的读书方法。定书即养成选一本书读完一本书的习惯，切不可半途而废；定时即针对自己学习实际，选定读书时间，然后必须严格执行。另外还要求学生阅读应注重积累，养成“不动笔墨不看书”的习惯，积累往往可以通过剪贴、做卡片，写读书笔记等方法。这些方法教师可以采用示范、提醒、启发等方式教给学生。如我常常向学生介绍一些名人的读书方法：列宁的奇特读书法，鲁迅的四到读书法等等。“习惯成自然”，当方法与习惯融为一体时，学生的自学能力也就形成了。

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　　3、开展有助于阅读的活动在开展课外阅读的同时，班级还应常开展一些学生喜爱的活动，为学生课外阅读搭建展示交流的平台，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动有两种：一种是定期的。如每周安排一节“阅读欣赏课”，利用课堂时间，学生组成阅读小组，让他们阅读、交流。班级中学生人手一本阅读摘录本，每个学生都取了精彩的名字，规定两周上交一次进行检查、展评，给学生提供沟通、交流的机会。如任玉如同学的《眸子》已经有300多页了，她说：“摘录使我提高了写作水平。”

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　　还有一种活动是不定期的。如我们组织过“诗歌朗诵会”、“《爱的教育》故事会”、“阅读小组手抄报评比”、“精品剪贴展示”、“我喜爱的一本书”等活动。活动的开展活跃了阅读气氛，更激发了学生阅读兴致。阅读，改变了我们的学习和生活。而好的阅读习惯，只要从头抓起，持之以恒，相信必会使阅读更富有情趣和生命力。　关于“微课”的学习及思考

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　　第一次接触“微课”是在去年的七月，我和同事们在白鹭洲经过三天的培训，通过这次的培训，感受到微课程不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进自己成长的新模式，通过最近制作微课程，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。

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　　借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化，显性化，形象化。从微课制作方法上，刚开始我采用的方式是录制PPT的旁白，课件加声音或背景音乐转化为视频格式。这种方法简单比较容易操作，先把课件制作好，然后把要说的话打好草稿，通过录制旁白就可以生成带声音的视频。但是这种方式录制出来的声音杂音比较大，电流声特别大。后来学习用录屏软件来录制微课，这种方法也比较简单，生成的视频声音图像都很清楚，全校的老师现在基本都在使用这种方法。

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　　通过学习制作微课，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课的过程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。

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　　从课堂操作方面，是将来学校教育发展的趋势，微课的应用弥补了农村学生家长素质低，不能很好辅导自己孩子的空缺，学生在家中也可以运用网络很好的巩固学习，对学习中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导，从而保证自己教学的课堂教学质量。从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。

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　　现在经过一年多的学习，我已经能较熟练的制作微课，并能把微课熟练地运用于课堂。关于翻转课堂第一次正式接触翻转课堂是在去年的12月，我和学校的几名老师到石河子第一中学去参加了兵团的关于翻转课堂的一个培训，学习时间虽短，但是从理论的学习和听了石河子中学的老师的几节现场示范课，让我对翻转课堂有了全新的认识。