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　　五星彩登录：语文性质语文素质自语文科确立之日起，语文科的性质的争议就已经展开，学术界的前辈们仁者见仁，智者见智，才产生当下所谓的“百花齐放”、“百家争鸣”的多元化的语文科性质观。笔者从明确基本概念入手，

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　　在讨论语文科性质之前，我们需要明确基本概念，首先我们需要知道的是“性质”一词的含义：一事物区别于其他事物而独立存在的本质规定性。那么语文科的性质，就是语文科区别于其他科目而独立存在的本质规定性。那么语文科是什么呢？要明白语文科，我们需要了解一下几个与语文科密切相关的基本概念：语言，言语，言语行为，言语作用。

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　语言，由基本词汇和语法构成的人际交际系统，是智慧存储的奠基和遗传的凭借。而言语则是指，运用语言的个体行为，语言的存在方式，指说话、听话、阅读、写作的行为，和所说的话、所听的话、所读的文、所写的文。而语言又有广义和狭义之分，上述是狭义的定义，而广义上讲的语言就是语言符号系统，是言语行为。而由此我们推出语文的定义，语文简单的说就是“语文”，就是指广义的“语言”；

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　　而具体来讲的话，是由语言符号、语法规则、言语系统、言语行为构成的语言行为，含表达和学习两部分，听、说、读、写四项语言功能，都具备语言特质构成综合语言特质与个体语言特征，当然在一定意义上又是分项的体现。

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　　语文科即语文课程，作为中小学基础教育科目中的一门课程，以培育发展学生的综合语言素质，丰富强化学生的语言个性为目的的基础性教育项目之一。而我们的语文学习指自然状态下，个体语言的习得的自组织行为，其形式、方法是丰富多样的，其活动范围、内容是灵活而广泛的。语文学习既可以是无意识的学习，也可以是有意识学习，即语文学习是个体自觉不自觉行为。

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　　语文教学，是有目的、有组织、求效率的社会语言培育活动，特定的人在特定的施工环境下，教和学的双边或多边活动，语文教学一定是教师主导，学生主动地自觉行为。语言素质：从哲学角度上讲，是凭借语言，把握外在世界，进行精神交流的后天习得的个人素养基奠；从具体上讲，是一种由观念、知识、技能、思维、心理等多层因素构成的持续的稳定的符合心理品质，一种固化常态化的修养；从社会学角度讲，是社会人所特有的、必备的基本生存能力和素质之一。

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　　明确了这些概念之后，我们对语文科有了基本了解，为我们更好的去解读语文科性质奠定了基础。也就是说，这些概念的理解都将有助于我们更好的去解读语文科的性质问题。那语文科的性质究竟是什么呢？语文科的性质是培养和提高语言素质的学科（科目、课程）。首先我们知道语言能力包含口语能力和书面语能力。口语能力主要表现在听、说两方面。读、写则是书面语能力的展现。

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　　另外还有一个角度来理解听、说、读、写，听、读是吸收，说、写是表达，这四种能力之合力构成语言的品质，从而形成一个新的概念，即语言素质。其次，语文素质包含：语言能力，语言知识，且包含逻辑能力，智力，情感，心理等等。而这些语言素质都是在一定的场域内进行教授，场域包括课堂、学校、社会等。语言素质，从哲学角度上讲，是凭借语言，把握外在世界，进行精神交流的后天习得的个人素养基奠；从具体上讲，是一种由观念、知识、技能、思维、心理等多层因素构成的持续的稳定的符合心理品质，一种固化常态化的修养；从社会学角度讲，是社会人所特有的、必备的基本生存能力和素质之一。

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　　笔者认为，我们往往从语言的只能出发去界定语文的学科性质，而忽视了语言的本质，语言是适应人们的交际需要建立的一套复杂的符号系统，如果从语言本质出发，会发现语言与思维密切相联，语言表达的内容具有思想性，语言及其表达的思想又具有文化性、人文性和民族性。因此我们将语文性质定为：培养和提高语言素质的科目（学科或课程）。