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　　　从青少年一般的生理、心理特点分析，以及从个人的经验揣测，我以为作为高中学生，还是向往、乐意搂一下异性的腰的。但事实无情地粉碎了我的判断，湖南地质中学的老师在推广校园集体舞的过程中想搞搞新意思，加进了男生托女生腰部的经典华尔兹动作，却因当事的男生女生太过尴尬而被迫取消。

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　　　　我乐于接受的解释是由于害羞，害羞是青春男女的特权，孤独的人是可耻的，害羞的人是可爱的。但问题是仅仅因为害羞那么简单吗？我想“尴尬”两字后面，除了害羞，还背负着太多的东西。本来，在跳舞这种场合男女之间牵手、搂腰诸如此类的肢体接触是件很正常的事儿，没有证据表明跳个华尔兹就会令青年学生品德堕落，走向邪路，当然，上世纪八十年代初期的某些影视作品有类似的指控，有幸进入这些镜头的肯定不是什么好人（乔装打扮执行任务的公安人员或地下党员除外），不过后来的事实表明这些指控并不成立。现在不正常是，青年学生在做这些正常的事情时心理素质显得如此脆弱，不仅不敢搂腰，甚至不敢拖手——据报道，南京某校男女生排练集体舞拖手时要用纸巾隔开。根据我的地理知识，长沙、南京这些地方都算是大城市，这些大城市的学生应该见过一些世面了。但他们在集体舞面前尚且如此，那么要是在中小城市推广集体舞，尴尬程度更可想而知了。

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　　　　学生的心理素质的形成显然取决于教育，在学校的和家庭的教育中，长期以来，有意无意总是把男女关系和学生的正确成长对立起来，男女关系即使不是洪水猛兽，至少也算得上是糖衣炮弹，学生自小受到的谆谆教诲是：只有经受住了异性糖衣炮弹的考验，长大成才后的伟大事业才能取得最后的胜利。但是学生在思想上形成如此这般正确认识的同时，心理上、生理上对异性的渴望，却与青春期的身心发育俱增。相信这是绝大多数中国人在那个年龄段经受过的巨大考验，而多数人的解决方式也最具中国特色：克制。

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　　　　克制在这个问题上的同义语就是压抑，压抑显然不是什么好事，心理学研究结果告诉我们，过度的压抑是产生心理偏差乃至行为偏差的重要诱因。很明显，对于青少年的健康成长来讲，疏导比压抑更为有效。校园集体舞实际上就是一种比较好的疏导方式，通过这些貌似亲密的接触，消除了学生对异性的神秘感，更有利于男女生之间形成正确认识和正常交往。我有个想法，现在从初中开始就跳集体舞的这一代人，等他们上了高中，在跳舞的时候还会因为尴尬而不敢搂异性的腰吗？我想大约不会，在日复一日校园舞蹈的熏陶下，与异性较为亲密的肢体接触已经成为寻常事情，跳舞时搂一下腰，恐怕不至于成为尴尬的事件。他们对于异性，也就会少了那些不该有的神秘、恐惧、尴尬，能够更为落落大方地交往，他们的身心，想必也会更加健康、愉悦吧。

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　　　实际上，改革开放这近三十年的历史就是一部男女生关系发展史，1960年代与1970年代生人，学生时代与异性说句话都需要极大的勇气。而现在的中小学生，男女同学讲话恐怕就跟吃饭、走路一样，简单到不用去考虑。这样大的变化，天并没有塌下来。以后，即便学生跳舞了、拖手了、搂腰了，我想天同样也不会塌下来。　各位家长，为了孩子们的健康成长，我们今天坐在了一起，借此机会，我们探讨一下教育对策。

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　　　　Ⅰ、如何与孩子相处。　　1、平等。每个孩子都是鲜活的个体，虽然年龄小，个头矮，可他们有思想，有头脑，我们成年人不妨蹲下来和他们对话。心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次，其中第四个层次是尊重需要，包括受人尊重与自我尊重两方面，前者希求别人的重视，后者希求个人有价值。所以，作为老师、家长，应尊重每个孩子的人格，尊重他们的生命。每个孩子都是一道亮丽的风景，他可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。如果孩子在学习上已经尽了力，流了汗，我们做家长的就不必太苛求。

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　　　　2、交流。在平等的基础上设法多交流。两代人之间有一种心理隔阂，叫“代沟”，消除“代沟”，莫过于平等交流，加强对话。比如，孩子回到家随便问问；今天学校有什么新鲜事？你的同桌有换了吗？喜不喜欢他？你的语文老师讲课有什么特色？你的课本中有哪些优美的短文，读两段美文给我解解闷，等等。寻常的交谈会引起孩子的兴趣，产生亲近感。　　3、容忍。容忍他的合理性错误，不要遏制个性。罗曼`罗兰说过：一个人一生要做点错事，做错事就是长见识。

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　　　　曾经有一个小孩喜欢动手。有一次他把妈妈刚买回的新表当玩具拆了。妈妈气坏了，狠狠揍了孩子一顿。恰好老师来家访，妈妈数落了孩子拆表的错误。没想到老师幽默地答：恐怕一个中国的“爱迪生”被你枪毙了。妈妈感到不可理解。老师说：“孩子这种行为虽然没有理性，但却蕴含创造力，你不该打骂他。”老师建议采取补救措施，带孩子去钟表铺，满足他的好奇心。这位老师就是现代著名教育家陶行知学生，正是他积极倡导“把笼中的小鸟放到天空中，让他任意翱翔。” 　　中国的传统教育比较注重群体性，忽视个性发展，因而阻碍创造性思维培养。

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　　　　4、鼓励。有时候家长的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。心理学家罗森塔尔曾做过一个实验，随意指出几名学生，对他们的老师说：这些孩子很有天赋，非常聪明。后来这些孩子果真越来越聪明了。其实，是因为老师相信了罗森塔尔的话，经常鼓励夸奖这些孩子。这就是著名的罗森塔尔效应。可见，正面的鼓励赏识是促成孩子成功的有效途径。比如一次考试考砸了，与其嘲讽他：瞧你这模样，还有什么出息。不如换一个角度，效果会大不同：这么难的题目，也得了60多分，不错呀！　　Ⅱ、请不要实行棍棒教育。往往只是因为一时冲动，可是您是否知道：经常挨打的孩子，会出现以下一些不良的心态和心理偏差。