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　　了解到这个情况后，我找他谈心，从谈话中得知，他非常想好好学习，无奈底子太薄，心有余而力不足。家庭困难、学习差，再加上同学笑话看不起他，便自暴自弃，进而想辍学。于是我耐心地开导他，告诉他“千金难买少时贫”，只要努力，肯定能学习好。我利用业余时间辅导他的各科文化课，同时成立了一个帮教小组。

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　　　　　二、耐心说服，谆谆教导。　　教师耐心、入情入理地对学生进行说服教育，利于学生纠正不足，意识并改正错误，从而有效地克服不健全的心理状态。教师“润物细无声”的语言开导更易让学生接受、听取，愿意与老师谈心。

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　　正如诗人所言：“和风化雨苏枯槁，朗月明霞启晦昏”。教师在教学过程中，各种类型的学生都能碰到，有的学生活泼，有的学生文静，有的学生抑郁，有的学生消沉，还有的学生孤僻……特别是一些忧郁孤僻的学生，他们大多把事情闷在心里，不轻易向他人开启心扉。这种类型的学生也更易受到伤害，走向极端。

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　　因此教师对这类学生要付出超乎平常几倍的爱心来感化他，让他们驱除心中的阴影，感受到集体的温暖。如某校一女学生学习成绩优秀，但生性抑郁，在临近中考前的一次考试中，因担心成绩被其他同学赶上，压力过大，竟从学校的教学楼上跳下来，虽经抢救脱险，却落下了终身残疾。以上案例表明，教师与学生多谈心，了解其内心世界是多么重要。在与学生个别谈心时，要注意技巧。

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　活泼暴躁型的学生大大咧咧，与他们谈话时，音调不要高，尽量平稳，心平气和；孤僻抑郁型的学生自我保护意识很强，同他们谈话时，要小心措辞，体贴耐心，逐步引导他们讲出自己的心里话，根据实际情况，尽量帮助解决。同学生谈话时一定要做到言之有理，言之有据，言之有度，言之有情。

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　　只有这样，学生才能心悦诚服，虚心改正，努力提高。不要认为，一味地大声呵斥，怒发冲冠就能带来好的教育效果，要知道批评的艺术是在理解、信任、关心和尊重土壤里开出的灿烂花朵。

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　　　　三、教师要以身作则，注重身教。　　俗话说：“学校无小事，事事有教育；教师无小事，处处是楷模”。要想让学生“亲其师，信其道，乐其教”，教师高尚的师德形象尤为重要。在学校里，教师的一言一行无不影响着学生。因此，教师应该注重自身的品德修养。在现实生活中，有一些教师不仅起不到示范作用，甚至会引导学生误入歧途。

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　譬如有的教师要求学生举止文明礼貌，而自身呢，通常是粗话满嘴，脏话成篇，无情无理地谩骂甚至鞭打学生。这样做的后果或是“有其师必有其徒”，若干学生受其影响言语粗鲁、行为放荡；或是被责骂后离家出走，产生恶劣的社会影响。还有的教师偏向于学习好的同学，对学习不好的学生，不仅不加鼓励，甚至讥讽打击，使此类学生感受不到温暖，学习成绩日趋下降，有的竟和社会上的小混混搅和到一起，直至走上犯罪的道路。

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　　这不能不说是为师者的责任，为人师者的悲哀。让我们听听徐特立同志所说的话吧，“教师是有两种人格的，一种是经师，一种是人师。经师是教学问的，人师是教行为的。对学生进行人格熏陶是教育工作者的首要任务。”可见教师的身教是多么重要。教师一味的空口说教没有说服力，而应以自己高尚的师德修养去影响学生，要知道“千说不如一做”。马卡连柯也曾说过：“不要以为只有你们在同儿童（学生）谈话、教训他、命令他的时候才是教育。你们在生活的每时每刻也在教育儿童为人师表。”