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　　　　◎人格发展尚未健全，容易形成以自我为中心的思维方式。有独立的需求和思维方式，但遇到具体问题时仍有依赖性；交往方式较单一，如不与自己的年龄层次以外的人交往，因而社会适应性较差。

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　　　　◎价值取向出现问题。主要表现为价值观单一、狭隘。如有些同学在学习上荣誉感特别强，甚至到了为得到自己想得到的评价而不择手段的地步。曾经有同学在高中时成绩一直名列前茅，上大学后发现强手如林，往日的“辉煌”不再，心理顿时失去平衡。当老师开导他时，他居然反问老师：“凭什么我不该得第一名？”所以，保持冷静、平和、宽容的心态，树立理性、客观、全面的价值观对于大学生来说很有必要。

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　　　　◎对自我的心理面貌不了解，不懂得如何调解。心理健康的标志之一就是“能正确认识自己”。心理健康不是指没有心理问题，而是要自身能有效地解决心理问题。

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　　　　◎性心理方面的问题。大学生的异性交往相对于中学时更加密集，一些相关问题也就容易呈现。如有些学生未形成对情感的责任感，对待异性的态度极不严肃；有的又过于保守害羞。

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　　　　孙学礼教授认为，青年学生如出现心理问题，除了其自身的主观因素之外，家庭、社会教育的偏差也是重要原因。现在很多家长都是以应试心理贯穿指导孩子成长的过程，重视培养孩子“做事”，但忽略引导孩子“做人”；而社会的一些舆论导向也存在片面、单一的问题，如一些用人单位对人才的要求单一化，认为学历、工作能力最重要，对人品素质等问题则较忽略。事实上，会做学问并不等于会做人。另外，针对学生群体的挫折教育也很不平衡，不少家长和老师都习惯对成绩较好的孩子宠爱、迁就、优待，这就很容易使其养成缺乏责任意识和团队意识、以自我为中心的性格；而对成绩相对较差的孩子则经常批评甚至打击，对其心理形成阴影。

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　　　　综上所述，社会、家长和老师对青年学生应注重导向的恰当性，不能把“优秀”的标准看得太单一，也不能因为几个高分数、几个竞赛奖就对学生滥用“优秀”的评价，要全面看待和评价学生，帮助学生解决各类问题。而即将成为大学生的高三同学也应注意以成年人的标准要求自己，努力做一个健康、快乐、向上的人。

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　　　　心理健康小贴士　　四川大学学生心理健康中心的老师提醒广大青年学子根据科学调查，人的心理特征会因性别和身份等产生差异。概括地说，为完善自我，男同学应注重培养自己的交往能力、责任心、耐心；女同学应注重增强自己的独立性、情绪稳定性和意志力；文科学生应注重锻炼自己思维的逻辑性、学习的创新性；理科学生应注重提高自己的乐群性、敏锐性、活跃性。女儿上大学了。在她离开家的日子里，我总是情不自禁地拿起女儿的照片翻看着。“妈妈，我要鱼竿，我要吃自己钓的鱼。”女儿稚嫩的声音在我耳边响起，我的思绪飘飞到她的童年生活中。

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　　　　那是在孩子上小学的第一天，我把她拉到身边说：“妈妈给你讲个故事好吗？”女儿用充满渴望的表情静静地等着。故事其实很简单：猫妈妈的两个孩子一个选择了鱼，另一个选择了鱼竿，前者不久后因为没有了食物而饿死，后者靠自己的辛勤劳动过上了幸福的日子。讲完后，我问女儿：“如果是你，你会选什么呢？”她斩钉截铁地说：“我要鱼竿，我要自己钓鱼吃。”“要鱼竿就要付出辛苦，付出劳动，你懂吗？”女儿回答：“我不怕！”