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　　抓好训练管理的第二标准是准。准就是准确，为什么要提出准确这个概念呢？因为作为一个班主任我发现我们学生几乎在每次考试时都会有含糊的地方。尤其是尖子生一旦在考试中有了含糊的地方那么出错概率最大的地方就是有含糊的地方。怎样才能让学生做题做的准呢？这就要求学生在平时的学习中一定要把知识点记忆准确；必须要懂得运算的原理；做题时头脑中不能有丝毫含糊的地方。只有做到这三点才能在做题时确保准确。

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　　抓好训练管理的第三个标准是美。美包含三个方面的意思，一是做题的思路要完整不能有缺陷；二是做题的步骤一定要规范不能有漏洞；三是答案的布局一定要合理书写一定要整齐。做到美首先是一个印象的问题，整个卷面的美观首先在印象上就能给判卷老师一个安慰的心里，有了这样的心里在判卷主观上就会有所倾向。我们都有这样的经历，即便是有的学生所有的答案都是对的，但是因为卷面不美观，判的很费劲我们在主观上就会倾向于不能让他得满分。所以美是非常重要的。

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　第三是要抓好做题管理。做好题是最后的关键环节，所学的知识能不能转换成成绩和分数最终是要通过完成题目来实现的，这个环节抓不好之前的所有努力都会打折扣。投入和产出要成正比就必须要抓好做题这个环节，这个环节有两个关键点，总结起来说就是要解决好“考什么和怎么办”这两个问题。 “考什么”就是要让学生弄明白题目的意图是什么，也就是审题。只有审清了题目弄清了题目的考察意图才能够对题目做出准确的判断，做到这一点也就哲学中所讲的“原理是什么”。

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　　“怎么办”就是要让学生思考好解题的方法是什么和步骤怎么安排。只有想清了怎么办才能做出过程清晰、步骤规范、简明清晰的答案，这样的答案才能够赢得判卷老师的青睐，也才能够取到预想的分数。做到这一点也就是哲学中所讲的“方法论是什么”。 “考什么”和“怎么办”这两点是相辅相成的，是原理和方法论的有机统一，是学生克服粗心毛病和杜绝做题漏洞的法宝。

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　　作为一名班主任，学习管理的三项主要内容主要是依靠我们来统筹管理和整体布局的，抓好学习管理的三项主要内容不但能够训练出取得优异成绩的学生而且能够训练出做人做事都非常讲思路、讲方法、讲方式、求完美的综合素质优秀的好学生，于学生的一生都是有益的。：新课程改革追求有生命力的课堂，要求提高学生学习的参与意识和参与程度，让学生成为学习的主体。同时也需要教师的引导，更需要教师的恰当、及时地发挥主导作用。

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　过去的教学，偏重于教师主导，漠视或淡化学生的主体作用。当前历史新课程“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”[1]为此，教师要抛弃落后的旧的教学观念，“以学为主”取代“以讲为主”。叶圣陶曾说“老师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”[2]因此，解决问题的关键就是在教学的过程中，发挥教师主导作用的同时必须充分发挥学生学习的主体作用，实现教与学的辩证统一。在新课程改革两年来，在充分发挥学生主体作用方面进行了一些探索，现简介如下：教学工作分为课前、上课和课后三个基本阶段。

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　　一、课前预习课前预习对于学生初步了解学习内容、明确重点、发现疑点、较好地与教师教学相配合起着不可替代的作用。因此，指导学生做好课前预习，突出学生的主体地位课前预习是教学的一个重要环节，是培养学生学习能力的良好途径。我的基本做法是： 1、要求学生通过预习归纳出预习内容的知识结构，列出书面预习提纲，作为上课评议的依据。

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　　2、教师根据新课的重点、难点，把教学内容的重难点以问题的形式在导学案中展现出来，让学生带着问题去预习。从而加深重难点知识在学生头脑中的印象。 3、要求学生预习中对新知识不理解的地方要学生做好记号，通过上课认真听讲来解决；对有异议的内容做好眉批，上课发言时提出来讨论，鼓励学生大胆质疑。

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　　二、课堂学习课堂是学生获取知识，培养各种能力，提高自身素质的主要场所。“新课程的课堂再也不能像以往那样成为挤压与消磨学生个性的场所，老师应学会发现和欣赏学生的缺点，选择其带有主体性和创造性的部分，成为学生的个性，并充分的呵护与培养。”[3]在课堂上，师生之间应是一种平等互动的关系。教师应尊重、信赖每一个学生，同时，要鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆发表自己的见解。