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　　　　[例文三] “S”的联想王亚洁　　这个旋绕的“S”，不正像是一条曲折的盘山小路吗？在那崎岖不平、蜿蜒爬升的小径上，洒下挑山夫多少淋漓的汗水呀！那峻拔、荒凉的大山，原本是荆榛遍布，乱草丛生的；硬是被挑山夫一步一步踩踏出这曲折的小路。挑山工从我身旁走过，我真切地看到他们头顶烈日，肩挑重物，颤着扁担，挪动脚步，极其艰难地攀登。山里人质朴醇厚，他们没有信天游的歌声，没有川江纤的号子；他们只有低垂的黝黑的颈项，紧闭的坚毅的嘴唇。他们很少回头看来路，不计算自己已攀升了多高；他们也很少仰首向上望，不考虑自己距成功还有多远。大约因为他们走在“S”形的山路上吧，他们只看脚下，只关注眼前，他们要把眼前的每段路看得清清楚楚，把脚下的每个步子迈得坚坚实实。这些挑山的硬汉给予我深刻的启示：生活亦是如此，摆在每个人面前的都是一条“S”形的路。我们也都荷着生活无形的重担，我们也得一步一个脚印走上去！那么，学学挑山工吧——无须常感慨过去，也不要总畅想未来；只要走好脚下的路，每一步，每一步……

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　　　　[例文四] “H”的联想杨苗苗　　在一个阳光明媚的早晨，我收到一只小小的包裹盒子。打开来，一串红色的珠串滑落出来。哦，是南国红豆啊！摊开来，红豆被串成汉语拼音字母“H”的形状。我有些奇怪，再看盒里，又取出一张照片。这下我想起来了，是黎黎，暑假里我在长城邂逅相逢的那个台湾女孩，照片是我俩在长城的合影——两个扎着麻花辫，系着红绸带的漂亮女孩，面对面微笑。我们的腰身挺直，亭亭玉立，洋溢着中国少女的青春气息。照片正中，我们的双手紧紧地握在一起，像久别重逢的亲人，连那两双手也在倾诉着深情。照片背面，写着两行清秀的字：“苗苗：你是一竖，我是一竖，双手交握便是一横。多有意思，我们连成了一个‘H’字。大陆与台湾是不是也像这‘H’？大陆在海峡那边，台湾在海峡这边，同胞姊妹，情思相连，永不分离！”喔，我明白那串红豆的含义了。再仔细看，颗颗红豆，饱满润泽，两竖一横，鲜红夺目。我不禁提起笔，在照片背面写下了这样一首诗：“H字双姊妹，同胞本一枝。红豆连两岸，此物最相思。”

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　　　　[例文五] “e”的联想高蕊　　看到“e”就想起这样几幅画面：熙熙攘攘的人群当中，越来越多的人提着笔记本电脑匆匆而过；优雅静谧的咖啡厅里，也时常有人打开“笔记本”，旁若无人地敲个不停；故交重逢，老友邂逅，不再寒暄“吃了没有？”，更常听到的问候改成了“收到‘伊妹尔’了吗？”。是啊，“e”已不再是儿时习字时，那只美丽白天鹅的侧影；而今，她代表着时代的先锋——网络。“e”字当头，无论是耄耋之年的老人，朝气蓬勃的青年，还是稚气未脱的孩子，都纷纷成为“e”字大军的成员。“e”像一员戴着小帽的信使，联络着天南海北的陌生朋友；“e”像一只浑圆的小船，载着网友冲浪遨游；“e”像一柄俏皮的调羹，调制出新鲜丰美的生活品味。看到“e”，就想赶快坐到电脑前，进入“伊妹尔”，走遍世界角角落落，尽揽天下新闻奇观；看到“e”，就想赶快敲动键盘，问候未曾谋面的网友，想看他们的幽默诙谐，想听他们的安慰鼓励……“e”——一个全新的、神秘的世界。

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　　作文，是思维的外化，这种外化，终究要靠语言文字实现。具有创造性思维的作文，必须有好的语言；唯有好的语言，才能承载精辟的思想。一篇上乘的作文，总应该有让读者经久不忘的经典语言。同学们在磨砺思想的同时，也应在语言上下功夫，使自己具有创造经典语言样式的能力，使作文的语言足以承载自己具有创造火化的思想。

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　　　　通过仿写、改写的形式，学习包括课文在内的优秀文章、作品中的经典语言样式，提高自己创造优秀语言样式的能力，进而创造自己的经典语言样式——这是一条值得尝试的途径。　　例如1980年高考作文，命题是《读<画蛋>有感》。一位考生立意与众不同。别人大多谈达?芬奇的坚持和毅力，这位考生论说的是名师与高徒的关系。

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　　文章开篇第一段是这样的：“人说‘名师出高徒’，这话实是不假。依我看，这原因有二：其一是师之教有方,其二是徒之学不怠。离开了这两条，既称不上‘名师’，也出不了‘高徒’。名画家佛罗基奥手下出了一代宗师达?芬奇，便是很好一例。”这段话共四句：第一句，从正面畅明中心论点；第二句，将中心论点分解成两个分论点；第三句，再从反面阐述论点；第四句，简明扼要地概括命题材料，搭设命题材料与中心论点之间的桥梁。四句话，层次清晰，笼括全篇，堪称读后感开篇的经典语言样式，其中有《六国论》首段清晰的影子。

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　　　　对上面的语段就可以进行仿写，例如：自古道“民富国强”，这话说得很有道理。究其理，不外乎两条：其一是民富方能国强；其二是，国强以护民富。离开了这两条，国家如无源之水，无法强大；民生得不到保障，虽富难久。中国民族资产阶级的兴衰史，便是很好一例。　　例如课文《纳谏与止谤》的第四段，也可以是仿写、改写的好材料：　　[例文]《纳谏与止谤》的第四段: 　　因此，对这位的□□，既佩服他的□□，也赞赏他的□□。这篇《邹忌讽齐王纳谏》的文章，给我们树立了一个□□□□、□□□□的形象，事隔几千年，栩栩如在眼前。想当年，他听了□□□□的□□之后，立即□□□□、□□□□、□□□□、□□□□、不仅□□而且□□，这是何等□□！何等□□□□，千载而下，犹令人□□□□！

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　　　　利用《纳谏与止谤》第三、第十一自然段提供的有关内容，以邹忌为论说重点，仿照第四段的语言形式，完成下面的填空：　　因此，对这位□□□□的□□，既佩服他的□□，也赞赏他的□□。这篇《邹忌讽齐王纳谏》的文章，给我们树立了一个□□□□、□□□□的形象，事隔几千年，栩栩如在眼前。想当年，他听了□□□□的□□之后，立即□□□□、□□□□、□□□□、□□□□、不仅□□而且□□，这是何等□□！何等□□□□，千载而下，犹令人□□□□！

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　　　　[简评]这也是一种仿照形式，改换内容的练笔。《纳谏与止谤》一文中引用《邹忌讽齐王纳谏》，为了特定的论说目的，是以齐王为论说重点的。题目的这种转换，除对语言表达有相关要求外，还可有助于学生对论证角度、论证语言形成具体的认识。　　参考样例：因此，对这位善于进谏的邹忌，既佩服他的勇气，也赞赏他的智慧。这篇《邹忌讽齐王纳谏》的文章，给我们树立了一个明察事理、委婉善谏的形象，事隔几千年，栩栩如在眼前。想当年，他听了妻妾客人的虚誉之后，立即对照徐公、窥镜自视、暮寝而思、入朝进谏，不仅敢言而且善谏，这是何等气度！何等负责精神！千载而下，犹令人感奋不已！　　再如，以1999年高考试卷科技文第四段为样例，改写《人的正确思想是从那里来的？》开头部分。