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　　我们还应该在逆向思维中培养创新能力。逆向思维大家都知道固有的内涵，随着时代的变迁，如果再用老眼光看问题，可能会有失偏颇，教师在作文教学中未免不可尝试从逆向思维的角度出发，鼓励学生用现代的眼光，大胆去怀疑，甚至去寻找相反的一面。比如，人们总习惯于用批评的眼光对待“初生牛犊不怕虎”的 “牛犊”，但今天看来，初生牛犊的那种大胆去闯、执着拼搏的精神不值得我们学习吗？

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　不仅如此，在作文教学中我们还可以有意识训练学生改变叙述角度，培养学生创新力。在变化视角的训练中，学生就被引诱到非正常思维的天地里去，使他们的思维发散力、思维逆转性都得到锻炼。我们还可以在“童话”思维中，在作文选题中，在选材立意中，在培养创新能力，在作文评改中激发创新意识。因此，我们在作文教学中必须发挥它的优势，把培养学生的创新思维能力放在首位，贯穿始终。根据作文的特点和创新能力的开发要求，把创新教育贯穿作文教学中。这样，使作文教学成为培养学生创新能力的主阵地，使这门“创造性素质教学课程”发挥它应有的作用，也使学生在学习写作的过程中，创新能力得到极大的提高。

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　　粤教版必修五有北宋名家王安石的《游褒禅山记》，作者在文中告诉我们一个非常重要的治学思想“深思慎取”。而笔者在教学中发现，"力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎?"一句中，前后意思连接不上，怀疑"尽吾志"是否应该是“尽吾力”，对此，我查阅了一些文献，原文都是“尽吾志”，文言翻译资料上对此的解释多是“尽自己的主观努力”，但是从古汉语词典中关于“志”字的诠释中都没有与努力有关的义项。所以，牵强附会，不足信。那究竟是怎么回事呢？

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　“志”可以解释为志向、志愿、愿望、理想等等，怎么个“尽”法呢？游洞时，“志”在直到后洞之底，可是没到底，能说是“尽吾志”了吗？如果“志”已尽了，愿望已实现了，哪还有什么悔不悔、讥不讥的问题呢？因此，我认为按上下文义，“尽吾志”应作“尽吾力”。

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　　从意义前后连接来讲，作者一行游览华阳洞，是在力足以至焉，火尚足以明的情况下，因为有人想出来，而终没有到洞的尽头，最终产生后悔之意，也就是说作者是因为没有尽力而产生悔意的，与志向、心愿没有关系。再者，从这个句子的结构来看，中间是一个分号，两句之间应该是并列关系，上一句讲力足以至而没有至，别人讥笑，自己后悔，后一句的结论是非常强烈的反问句表达没有什么人能够讥笑自己，可以推想这里是说，尽了自己的力量去做好某件事情，即使没有实现也没有什么后悔和讥笑，这是我们在日常生活中的常说的“尽力无悔”。

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　　由此，我大胆推测，此处不是版本问题，也不是传抄错误，应该是作者当时的笔误所致。我在课堂上把自己的想法告诉学生，其实是想让他们不迷信权威，也不妄作者“深思慎取”的谆谆教诲！　第一句：教师走向成功的基本前提是占有时间、勤奋积累、注重学法。我把占有时间排在教师走向成功的首位是有原因的，因为一个人一辈子的时间非常有限，工作的时间也很有限，做学问的时间更是有限，所以教师要充分地占有时间。

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　　我个人的时间分配讲究4个字：实用、巧用。实用就是实实在在地利用时间。比如：双休日、寒暑假等都是我实实在在利用时间的时候，在这样的时间里，我基本上每天工作12个小时。有人说，这个世界上没有一劳永逸的事情，但是我认为有些事是可以一劳永逸的。你做得妥当，就可以节省你生命里的大量时间。举个例子来说：我在编写训练题时，往往要引用课文中的原文，每次我都会把它们校对好存入电脑，因为以后再使用时就可以直接打印出来，且无需再校对了，这不就节省了很多时间吗？

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　　我们很多教师在同一社交圈内、同一背景下、同一环境中工作，为什么会有优秀与一般之分呢？这在很大程度上取决于教师的学习方法和思维方式。那么，我的学习方法是什么呢？就两个字：例子。我在从事中学语文教研工作的20多年里，研究对象几乎都是各种各样的例子，比如案例、名师等。我会从成千上万的例子中提炼出规律性的东西，这就是我的学习方法。